春日阳光洒在君山区麋鹿苑观景台上，一群来自长沙的学生正屏息凝神地观察着远处的鹿群。

　　“看，那只雄鹿站起来了，角的样子好奇特！”小雨压低声音向身旁的同学介绍，老师在课堂上讲过，观察麋鹿的体态和行为，能了解湿地动物的适应智慧。

　　这不是小雨第一次来岳阳，却是他第一次以“湿地观察员”的身份亲近洞庭湖。在这片江湖交汇的土地上，君山区依托独特的湿地生态资源，将“行走的课堂”从概念变为现实，让越来越多的学子在湖洲草滩间完成知识探寻。

　　而这一幕的背后，是君山建区三十年来从生态资源到教育资源的深刻转型。

△洞庭湖麋鹿苑

　　三十年前：大自然的“野孩子”

　　时光倒回建区之初。1996年的君山，百业待兴。那时的孩子们，同样在洞庭湖畔长大，同样是“大自然的野孩子”——但“课堂”的含义，截然不同。

　　他们放学后结伴去湖边摸鱼捉虾，在芦苇荡里捉迷藏，在江堤上放风筝。大人们忙于生计，无暇顾及孩子去哪儿“研学”。那时的教育，书本是唯一的知识来源，大自然只是一个玩耍的场所。

　　偶尔，学校也会组织春游。老师带着孩子们去湖边野炊，看江豚在远处跳跃，听船夫的号子声。但那是“游玩”，不是“研学”——没有专业的讲解，没有系统的课程，更没有生态保护的意识。那时的君山，还没有“研学”这个概念。

　　三十年前的孩子们，与大自然朝夕相处，却对它的价值一无所知。

△华龙码头

　　十年转机：生态觉醒带来教育变革

　　变化，从生态觉醒开始。

　　2016年，随着长江经济带“共抓大保护、不搞大开发”战略深入推进，君山开始了生态治理的艰难转型。2018年4月，习近平总书记亲临君山华龙码头，提出“守护好一江碧水”的殷切嘱托。这成为君山发展的根本遵循，也为生态教育埋下了种子。

　　此后几年，君山以壮士断腕的决心推进生态修复：退出砂石码头、清理欧美黑杨、实施长江禁渔、引导渔民上岸……昔日伤痕累累的长江岸线，逐渐恢复了生机。江豚回来了，麋鹿重现了，候鸟又飞来了。

　　这些珍稀物种的回归，不仅是大自然的自我修复，更成为生态教育最鲜活的教材。2021年，“守护好一江碧水”展陈馆在江豚湾落成，与洞庭湖博物馆联动发力，系统展现长江大保护的奋进历程。从这一刻起，君山的生态资源，开始向教育资源转化。

△“守护好一江碧水”展陈馆

　　如今：把自然课本“走”一遍

　　如今的君山，已成为生态研学的天然场域。头枕长江，坐拥洞庭，这里气候温润，湿地广阔，生物资源丰富——每一处都是天然的“教室”。

　　君山区以“生态绿色研学”为特色，推出“我的碧水行”研学品牌，逐步形成以洞庭湖博物馆为龙头，以江豚湾、鸟语林、麋鹿苑、团湖公园等研学基地为辅的“1+N”系列生态研学产品。围绕这些真实场景，君山区设计出10余条1至2日的主题研学线路，让湿地观察、农耕体验不再是孤立的景点游览，而是环环相扣的探索旅程。

　　这是一条生态绿色研学线路，也是“行走的课堂”中一套自然课程。

△洞庭湖博物馆

　　上午，学生在洞庭湖博物馆通过5D穹幕感受洞庭湖生态，了解洞庭湖历史变迁；下午，走进六门闸渔村，看一排排风干鱼在阳光下泛着微光。“阿姨说，像这样0.5公斤一条的小鱼晒1天就可以了，1.5到5公斤的大鱼需要晒1个星期。”来自武汉的学生小悦在实践手册上记下要点。

　　在江豚湾、鸟语林、麋鹿苑，学生学习记录江豚行为、辨识鸟类、观察动物习性。这些近距离体验，让生态保护成为可感知、可参与的过程。一位带队老师说：“就像把自然课本‘走’了一遍。”

△鸟语林

　　三十年的变迁：从“无意识”到“主动守护”

　　为了让生态教育更可持续，君山区构建起一套完善的服务体系。1959工业遗址建成“生态文明实践大食堂”，一次性可容纳300人就餐；沿湖分布的特色民宿与营地提供多样化住宿选择；所有研学课程均由专业机构与本地专家共同研发，并由持证导师带队。

　　“从课本到湖畔，知识变得可触摸、可验证。”学生家长杜先生感叹，“孩子研学后告诉我，洞庭湖不是一潭死水，而是一个一直在呼吸、循环的生命体。这种认知提升，比单纯旅行深刻得多。”

　　截至目前，君山区已累计接待“我的碧水行”研学团队236批次，来自北京、深圳、武汉、长沙等地的学生突破6.2万人次，研学产业综合收入超1000万元。

△鸟语林

　　三十年，君山发生了太多的变化：道路从泥泞变平坦，城区从狭小变宽阔，产业从单一变多元。但最深刻的变化，或许藏在孩子们的眼睛里——从把自然当作玩耍的地方，到把自然当作学习的课堂；从无意识地生活在湖畔，到有意识地守护这一江碧水。

　　记者：张颖